《用9的乘法口诀求商》教学设计
教学内容：用9的乘法口诀求商
教学目标:
1、掌握用9的乘法口诀求商的方法。
2、培养学生迁移、思维和口头表达的能力。培养学生正确计算的能力。
教学重点：
引导学生在自我探究中掌握用9的乘法口诀求商地方法。
教学难点:
正确运用9的乘法口诀求商。教学准备多媒体课件等。教学过程
教学对象：二（5）班学生
教学过程：
1、新课导入
同学的乘法口诀背的很熟练，在上新课之前老师想考考大家，大家愿意接受挑战吗？
1、填空
( )九二十七 八( )七十二
四( )三十六 五( )四十五
( )九六十三 六( )五十四
2、抢答，说说你是怎样想的
24÷8 21÷7 40÷5 28÷4
引导学生说出求商的思路
（课件播放，随机抽取学生，调动学生的学习积极性）
3、我们已经学会了用7、8的乘法口诀求商，今天我们一起学习用9的乘法口诀求商。
二、探究新知1，教学例2
节日里，小朋友们除了做了旗子之外，还不止了很多心形的气球，同学们，仔细观察，你能发现哪些数学信息?
预设:有27个气球，每行9个，共3行。
列式：3×9=27 （三九二十七）
(1)如果知道有27个气球，每行摆9个，怎么求一共可以摆几行呢?、列式：27÷9
怎么计算呢?用哪句口诀呢? (三九二十七)
(2)如果知道有27个气球，摆了3行，怎么求每行摆几个呢?
列式27÷3。 根据口诀三九二十七可以计算出结果是9
三、巩固练习
1、完成“做一做”1--3题。
(1)让学生人人参与，将得数直接写在课本上。
(2)在同一时间内看谁对的多。
(3)尽可能的采用各个小组比赛的形式来完成，利用游戏的方式激发学生参与的积极性，同时加强学生对知识的掌握。
2、完成“练习八”第6题。
引导学生理解题意，学生独立思考后，指名回答，然后集体订正。3、完成“练习八”第7题。
(1)引学学生审题，从图中获取有用的信息，无论是获胜队还是负队，队员都是8个人。
(2)独立思考后求出获胜队吴平均每人可得几本书。
(3)发散思维，利用图中收集的信息提出数学问题，
四、课堂小结
通过这量谭的学习，你收获了什么?有哪里疑问?谈谈你的地法，
板书设计
用9的乘法口诀求商
27÷9=3 27÷3=9
《9的乘法口诀求商》教学反思
《数学课程标准》指出:教学活动要结合学生的实际，调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主人。
《用2~6的乘法口诀求商》(解决问题)一课时小学数学二年级下册第二单元的内容。这节课的教学重点：是初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。难点：是在解决问题的过程中，理解数量之间的相依关系。因此在设计本课时我根据课标精神，结合教材和学生的实际，对教学环节进行了精心的设计。通过激发学生的学
习兴趣，让学生在自主探究、合作交流中理解算法的多样化。
对于小学生来说，老师的表扬和认可是他们学习最大的动力和源泉，在学习上只要得到老师些许的肯定，就会激起他们浓厚的学习热情和兴趣。因此，在这一节课的设计中，要注意用欣赏的眼光来看学生，不断对他们的表现进行表扬和激励，让学生在自信中提出问题，在自信中探究问题，从而在愉悦的心境中完成整节课的学习，在课堂中搜集信息和提出问题都由学生来完成，解决问题更是给予学生充分的探究时间和交流的空间，变接受式学习为自主式学习。不同算法的展示拓宽了学生的思维，让他们了解了多样化的算法，
练习时我分层次设计了四道练习题，这些题的设计注意结合学生的年龄特点，具于一定的趣味性，让他们在快乐中完成习题，有效地理解和巩固知识，提高运算能力。
本节课的教学结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。
教学过程:
1、课件出示除法题，巩固口诀求商。
前面我们学习了用2-6的乘法口诀求商，出示除法题既巩固了口诀求商的方法，为本节课继续学习用除法解决筒单实际问题莫定了基础。
便捷理的
2、问题来自于学生，便接受式学习为自主探索式学习。
对于书上提出的问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，学习自己发现。对于书上提出的问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己
根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就便接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。由学生自己提出问题、自己解决问题，不仅培养了学生发现问题、提出问题的能力，而且为学生提供了积极思考、合作学习和自主探索的空间，有利于学生经历知识的形成过程，有利于生动活泼的、主动的和富有个性数学学习活动的实现。
3、精心设计活动，符合学生年龄特点。
练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习题做成 多煤体课件，进行动画播放。在练习中既巩固了知识，又激发了学生的学习情趣，还培养了学生用数学知识解决实际问题的意识。
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